On nous dit souvent que la précocité n’a rien à voir avec les performances scolaires ni même avec le fait d’être en avance. Ce serait plus compliqué que cela.

Il y a toujours eu du côté des professions médicales et para-médicales la vaste ambition de lancer des diagnostics sans avoir à les justifier clairement.
Le mot précocité veut dire “être en avance”. Mais comme on peut aisément démontrer le côté subjectif et relatif de l’affaire, les spécialistes bottent en touche en affirmant que ce n’est pas une affaire de précocité mais de dispositions spéciales du cerveau, comme vous le reprenez.
Déjà en ce cas, pourquoi parler alors de précocité ?

Le système médical veut faire croire que c’est sans lien avec le fait d’être en avance: en ce cas qu’ils utilisent un autre mot.

En réalité, il y a lien en tout. La température terrestre dépend aussi de celle d’un volcan. Il y a des relations partout.

S’il y a précocité quelque part chez l’enfant, elle se voit et spécifiquement quelque part dans ses productions cognitives. Même si elle n’est pas générale. Et nous savons bien qu’un enfant précoce peut parfaitement être en retard sur divers plans, en étant précoce dans un ou deux domaines.

C’est même une évidence car tout développement important dans un domaine lèse un autre. Si vous faites du patin à glace 8 heures par jour, il est évident que vous allez perdre en salsa: on devient ce qu’on fait (nous l’avons déjà dit ailleurs).

Cette vérité universelle ne change rien.

Croyez-vous réellement qu’un enfant sur trois soit précoce ? Non, vous avez raison. Mais alors, comment se fait-il qu’un parent sur trois nous en parle ? Croyez-vous qu’il n’y ait pas d’erreur de diagnostic ?

La précocité à l’endroit où on la désigne chez l’enfant est sujette à caution.

Parlons d’abord tout de même de cette avance, même si elle est niée.

Un enseignant qui a moins de 20 ans d’expérience est à peu près inaudible sur ce sujet: il parle sans savoir.

Rendez-vous compte !

Dans les programmes officiels jusqu’en 1970 : le passage en CE1 est conditionné à la maîtrise des 4 opérations.

Il apprit tout seul à lire dans un missel dès l’âge de 5 ans. Il est élevé principalement par son frère. Il entre à l’école en novembre de la même année. Il a de très grandes difficultés en mathématiques et en orthographe (elle ne se corrigera que bien plus tard) ; son très mauvais caractère lui donne beaucoup de difficultés. Il a un précepteur, l’abbé Jean-Joseph Calmels qui l’ouvre à la culture et lui enseigne des rudiments de latin, de grec ancien et d’histoire naturelle et son grand-frère s’occupe encore de lui malgré les distances par une abondante correspondance.

On va nous dire ici: « Mais à l’époque, c’est normal, on n’avait pas le CMPP, on ne faisait pas de diagnostic ! » Mais si, on faisait des diagnostics. On était tout à fait capable de détecter un enfant précoce. D’ailleurs, il y a à l’époque des appréciations de ce genre pour des enfants doués davantage que Champollion.

Et ce cas n’était pas invraisemblable. Dans nos familles, nous avons eu des femmes parlant grec et latin couramment à 9 ans, ne lisant que ça durant les promenades, livre en main.

Quand l’école est nulle, l’enfant est facilement précoce: il suffit que vous ayez appris à votre enfant des notions de calcul ou que le papa lui ait appris à parler avec aisance, pour qu’il fasse la différence avec les autres.

Voyons à présent le cas des petits Coréens ou des petits Vietnamiens: à des niveaux bien supérieurs aux petits Français en calcul, écriture, mémorisation, rédaction, ils ne sont pas considérés non plus comme « précoces ».

Alors, que dit-on vis-à-vis des petits Vietnamiens ? Qu’ils ont « une autre culture » ! alors qu’ils sont arrivés bébés en France ou même sont nés ici. On en est presque à dire que c’est une question de race. Où l’on voit que le système nage en pleines contradictions car il refuse aussi la notion de races. La vérité, c’est que les petits Vietnamiens font du soutien scolaire en-dehors de l’école et que leur ambiance culturelle est élevée. Les parents ont souvent compris que l’école française moderne était extrêmement faible. Et comme il y a chez les Asiatiques un pacte social fort, une famille, il y a toujours un grand frère, une tante, une amie du quartier pour aider. Voilà où se situe tout le mystère. Les petits Français étaient tout aussi forts que les Cochinchinois, et même meilleurs, en 1850.

Il y a un autre point qui doit vous faire tiquer: l’école ne veut pas se casser la tête. Quand elle voit qu’un enfant a de l’avance, elle l’étiquette très vite « précoce » ou « surdoué », pour faire passer le message: « Arrêtez d’instruire votre enfant à la maison, de faire du soutien: on s’en charge. »

Solliciter l’enfant, c’est ce que nous vous apprenons à faire. Si vous le sollicitez ainsi, vous aurez d’excellents résultats. Qu’il soit cochinchinois, breton ou maltais. Ou bègue, paresseux, pied plat ou « dyslexique » !

Maintenant, un point: les sollicitations étant presque tout, et l’importance des sollicitations diminuant avec l’âge, il découle que plus vous remontez vers l’accouchement, plus l’importance des sollicitations est grande. Voilà pourquoi – et c’est un sujet sur lequel il y a tout à dire – vous devez impérativement choisir un accouchement sain. Et un accouchement sain, ce n’est pas un accouchement allongée, à la clinique, entre les mains des obstétriciens. Fouillez, sur ce sujet, et faites le plus possible pour ce moment capital car l’enfant en sera effectivement imprégné.

Ce n’est d’ailleurs pas la dessus que portent les tests mais sur les capacités de raisonnement.

• Voir aussi Faut-il faire des tests et à quoi servent-ils ?

Ce ne sont pas les enseignants qui font passer les tests. Encore moins qui peuvent déterminer une précocité. Les enseignants d’hier comme d’aujourd’hui ne savent déceler la précocité. Encore moins la gérer. Les exemples dans l’histoire ne manquent pas (Edison, Einstein …) »

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Annexe:

Effusion de tromperie sur le net. Les enfants surdoués, par exemple.

On nous envoie ceci, un extrait de texte racoleur:

« L’enfant provocateur, un créatif anticonformiste

L’enfant provocateur est un enfant surdoué dont la personnalité est marquée par une forte propension à penser de manière divergente par rapport à la normale. »

Puis: « Ce type d’enfant fait généralement montre d’un haut degré de créativité et peut paraître obstiné, manquer de tact, ou faire preuve d’un mauvais esprit par trop sarcastique. »

Là, des milliers de parents se disent: « C’est exactement ça ! »

Voici ce que nous répondons, et il nous semble que cela intéressera tout le monde:

[Déjà, quand vous lisez ce genre de choses: « L’enfant provocateur est un enfant surdoué dont la personnalité est marquée par une forte propension à penser de manière divergente par rapport à la normale », méfiez-vous.

Pratiquement tous les enfants ont tendance à penser de manière divergente.

Et nous, nous pensons de manière divergente par rapport à ce genre de discours facile.

On vous flatte, dans ce genre de propos. Vous avez l’impression d’avoir trouvé une explication.

Or, un enfant provocateur n’est pas forcément surdoué, il est peut-être tout simplement mal élevé, on l’a laissé faire trop souvent ce qu’il voulait.

Récemment, une maman réagissait vivement l’un de nos articles, qui parle d’éducation bienveillante.

Elle disait: « C’est l’article de trop ! »

Elle expliquait que son enfant était devenu très dur, et qu’elle essayait d’éviter des « accrochages ».

Elle en avait marre qu’on lui parle de bienveillance alors qu’elle avait des conflits à la maison.

Nous lui disions aussitôt que l’éducation bienveillante se situe bien sûr à un degré où l’enfant ne remet pas en causes ses parents. Il est totalement illusoire de penser qu’un enfant qui est en guerre contre ses parents va être réceptif à une éducation bienveillante.

En ce cas, l’enfant est tout simplement naufragé et il va falloir aller le repêcher, avec énergie et autorité.

Nous lui disions qu’il était hors de question de se mettre en situation d’avoir des accrochages avec l’enfant ! Il n’a pas à nous combattre, à nous remettre en cause. Vous êtes le capitaine à bord. Sinon, vous écoutera-t-il lorsque, traversant le passage clouté devant un camion, vous lui direz « demi-tour ! » ?

Il en va de sa vie, de son équilibre. Il a besoin de vous en tant que référence.

Or, sur ce point, tout le mouvement dit « bienveillant » déserte totalement.

Cette maman avait raison, en nous lisant rapidement: elle en avait « marre » de ce discours qui va sans cesse excuser l’enfant, tout en démissionnant, en réalité.

L’enfant provocateur serait-il donc surdoué ? Quelle ironie ! L’enfant provocateur est peut-être surtout un enfant qui cherche des limites, qui est en quête d’une autorité, d’un modèle. Et cela, il n’a pas fallu attendre 20.000 ans pour le savoir.

On voit l’impact de certaines théories politiques nées de l’ignorance publique : la rébellion serait bonne par essence. C’est le mythe des gentils révoltés. L’enfant qui serait provocateur aurait un « plus ».

Eh ! bien, non, pas forcément.

Nous parlerons tout-à-l’heure des vrais surdoués, mais finissons-en ici avec ce discours démagogique.

Car tous les enfants sont possiblement provocateurs et surdoués, selon les sollicitations qu’ils vivent. C’est là de la catégorisation vaine qui cache sans doute du marketing ou de la posture éducationnelle militante.

Ce type de choses va dans le sens de l’enfant libéré de toute obligation, c’est du libéralisme, sans réellement apporter de solution.

Surdoué ne veut rien dire non plus car on se situe là par rapport à un niveau contemporain, qui est extrêmement faible.

Les « surdoués » qu’on nous présente aujourd’hui sont à notre avis… plutôt en retard !

On est impressionné par un enfant qui multiplie à l’âge de 6 ans. Mais… c’est ce qui était requis il y a 35 ans chez tous les enfants.

Très souvent, nous avons des parents qui nous vantent les facultés de leurs enfants: jamais nous n’y voyons quelque exceptionnelle chose, simplement le résultat de bonnes sollicitations. Tout cela est naturel et non « sur »-machin-chouette.

Dans notre enfance, nous allions à l’école avec des enfants Mongolfier ou des descendants de Champollion, qu’on pouvait qualifier de surdoués, en effet !

Nous estimons, pensons-nous normalement, que la « surdouance » concerne ce genre de specimens, pas des enfants qui connaissent leurs tables de multiplication a 7 ans.

Qu’un enfant fasse des vidéos sur le phénomène des éclipses de lune est super-sympa, nous en avons mis un exemplaire sur le site; mais c’est naturel, non, juste, et venant d’un enfant équilibré, bien portant. Que demander de plus ?

Méfiez-vous de ces gens qui veulent à tout prix récupérer votre enfant avec des notions douteuses de surdouances ou de précocité.

Votre enfant fait des dessins technologiques cohérents avec des règles d’ingénieurs, à 7 ans ? Rien que de très normal, puisque vous l’avez intelligemment intéressé puis laissé faire.

Qu’un parent s’émerveille des exploits de son bambin, c’est très bien et adorable, mais de grâce, cessons de voir de l’exceptionnel là où l’enfant n’a pas découvert la trigonométrie ou composé un opéra, ni recomposé victorieusement la tactique de Bonaparte à Waterloo.

L’enfant est exceptionnel en soi. Tous les enfants sont uniques. Cela devrait suffire aux parents, qui ont à faire preuve d’un amour unique, d’un dévouement unique.

Nous ne demandons pas aux parents qu’ils soient des surdoués de l’éducation.

Nous demandons qu’ils fassent honnêtement leur travail, comme leurs ancêtres traçaient leurs sillons dans les champs sans essayer… d’avoir des flatulences au-dessus de leur ceinture, pour le dire poliment.

Nous avons vu de vrais surdoués qui parlaient 8 langues à 6 ans: là, d’accord, il y a des facultés cognitives exceptionnelles.

De même, des enfants avec une maturité sentimentale très avancée, capables d’analyser la situation de leurs parents.

Dans ces cas-là, on peut s’interroger 5mn et réfléchir à donner à l’enfant des sollicitations à la hauteur.

Bref. 99,9% des enfants qu’on prétend surdoués sont-ils réellement surdoués ? Non. Ils ont développé des capacités qui impressionnent leurs parents, parents qui n’ont qu’une très faible expérience et souvent peu de culture.

Les parents sortent de l’école publique, où, il faut bien le dire, ils n’ont rien appris. Quand on sort de l’école publique, on est impressionné par des choses extrêmement banales. On s’enthousiasme pour des choses de basse qualité. Et voilà toute notre société du produit de basse consommation, de séries télévisées…

Enfin, l’enfant qui réellement est surdoué et provocateur cherche des références, pas de la compassion ou de la compréhension. Il veut de grandes choses.

Votre enfant en est peut-être à ce stade, qui est un stade naturel auquel normalement tous les enfants devraient accéder s’ils étaient élevés sainement. Dire que cela ne concerne que des enfants dits « surdoués » est simplement ne rien connaître à la question.

Laissez-nous 100 enfants et au bout de 6 mois, 90% seront étiquetés « surdoués ». Or, ils ne le seront pas. Ils auront été simplement sollicités de manière pertinente.

Ce genre de réflexion n’a pour nous aucun intérêt parce qu’il va dans le sens de l’enfant sans proposer de solution: c’est du commentaire compassionnel, et le commentaire compassionnel est inutile.

Un garçon comme F. a besoin d’énergie, plutôt que de larmes.

De projet, plutôt que de compréhension.

D’action, plutôt que de raisonnement.

Tout cela est trop tôt, il n’est pas à ce stade. Il trouvera la compréhension sur le chemin de ses tribulations ou aventures chez l’unique personne de son choix, généralement il s’agira d’un adulte formateur (prof de sport martial, d’escalade…) hors du cercle familial. Vous devez l’accepter.

Quand on écrit: « assurez-vous que votre enfant dispose d’une grande latitude pour exploiter sa créativité », sans évoquer la nécessaire discipline et le cadre, on assure des guerres intestines à la maison. On sème la tempête.

F. a sans doute des capacités intéressantes et il ne maîtrise pas ses réactions parce qu’il n’a pas appris à le faire. Mais cette énergie a besoin de temps et de mûrissement. En attendant, donnez-lui de l’aventure et de la discipline: cela seul vaut et le reste, mêlant le freudisme et le militantisme anti-instruction, ainsi que le libéralisme débridé, ne donnera pratiquement rien de bon.]