La dyslexie trouve son origine dans le cerveau mais pourtant, elle ne correspond à aucune maladie neuronale, lésion cérébrale ou autre… Alors ? Peut-il y avoir une maladie sans symptôme ? Qu’observe-t-on, en fait ?

En l’état actuel, on ne peut être formel sur le mal lui-même, personne n’est capable de dire « la dyslexie, ça se localise là dans le cerveau » ou « voici l’origine ». En revanche, ce qu’on sait, et on peut le comprendre, c’est que les capacités de l’individu correspondent à des développements spécifiques du cerveau, ce qu’on appelle les synapses. Si un développement n’existe pas, la capacité n’existe pas non plus.

Si c’est un « manque », ce n’est pas un trouble. C’est simplement que le cerveau n’a pas été « travaillé », formé, autrement dit l’individu n’a pas la pratique de la capacité en question. Toute pratique correspond à un développement cérébral, pour parler vulgairement. Il n’y a pas de capacité sans ça.

On réclame d’autres explications, la source de ces recherches ultimes qui démonteraient une idée scientifique bien établie. Qu’en est-il ? Y a-t-il des faits nouveaux qui viendraient changer la donne ?

C’est en fait le contraire. Cela fait longtemps (plusieurs décennies) que les neuroscientifiques dénoncent l’acharnement à parler d’autisme ou de dyslexie dans des cas qui n’en sont pas. Ce n’est pas nouveau, ce n’est pas une découverte récente: il y a longtemps que le système éducatif en général (spécialement en France mais pas seulement) parle d’autisme et de dyslexie là où il n’y en a pas toujours, ou rarement.

Des noms s’élèvent, des « non ! » s’expriment

Dans le cadre de la réflexion sur l’école, nous notons que des auteurs s’y intéressent. Notamment Evelyne Tschirhart, auteur du livre [simpleazon-link asin= »2846211701″ locale= »fr »]Des élèves malades de l’Ecole : Révélations sur une médicalisation abusive[/simpleazon-link], et déjà auteur de [simpleazon-link asin= »2953220046″ locale= »fr »]L’école à la dérive, l’enseignement actuel à la lumière de la tradition universelle[/simpleazon-link], qui « dénonce avec vigueur les traitements médicaux infligés à des enfants dont l’agitation ou l’inattention sont essentiellement le résultat d’un apprentissage de la lecture par des méthodes mixtes. »

« […] Des enfants ayant juste un petit retard dans l’apprentissage de la lecture ou du calcul sont très vite qualifiés de dyslexiques ou de dyscalculiques. Pire, ceux qui sont un peu trop rêveurs ou un peu trop turbulents seront qualifiés d’hyperkinétiques. Dans tous les cas, ils seront déclarés impropres à la bonne marche de la chaîne éducative[…]« , lit-on dans L’enfance sous pression : Quand l’école rend malade de Carlos Perez, Ed. Aden, 2007.

« Dans aucune de ces difficultés, un trouble constant, donc causal, n’a en fait pu être isolé »

Mais on lira aussi ceci : « Dans aucune de ces difficultés, un trouble constant, donc causal, n’a en fait pu être isolé. Cela n’empêche pas les neuropédiatres de parler constamment aux parents de l’origine cérébrale du problème, en faisant abusivement porter sur le corps de l’enfant tout le poids d’un symptôme dont les adultes s’exonèrent. » (in http://www.inventionpsychanalyse.com/dysphasie-hyperactivite-dyslexie.php)

Ce qui veut dire clairement que l’on dit aux parents que l’enfant a un problème cérébral alors que ce n’est pas le cas. Et comme nous l’avons dit dès le commencement de cet article: il n’y a pas de « problème cérébral » en fait puisque le cerveau s’adapte ! Même avec une lésion ou une perte de matière cérébrale, un cerveau peut se reconstituer. On a des exemples d’accidentés de la route ayant perdu une partie du cerveau et ayant compensé en développant des facultés cérébrales proches.

Alors, pourquoi parle-t-on à tort et à travers de dyslexie dysorthographie dyspraxie dyscalculie, dysécolie même ?

Un scandale couve

Qu’on parle de dyslexie, dans 1% des cas c’est peut-être justifié; dans 99% ça ne l’est pas. Mais parler de dyscalculie ou dysorthographie, c’est une imposture grave. En l’état, on accuse l’enfant parce qu’on ne veut pas toucher au sacro-saint système d’enseignement. Ce sont les méthodes qui sont mauvaises et tout le monde s’en doute bien, mais les professionnels de l’enseignement (que les résultats évalués de PISA tancent vertement) refusent toute remise en cause. Il y a là un scandale qui couve et qui finira par éclater tôt ou tard.

C’est ce que les parents, dupés, ne pourront plus accepter longtemps. Beaucoup de gens vivent de ces prétendues déficiences de l’enfant, beaucoup n’ont aucun intérêt à voir leur statut (d’enseignants, de médecins, de conseillers, de « spécialistes du comportement de l’enfant » etc.) remis en cause. Ce sont les enfants qui payent les pots cassés. Ils sont les pots cassés.

Autisme et dyslexie à distinguer formellement

Autisme et dyslexie ne sont pas à considérer sur le même pied de recherche, statistiquement l’autisme est beaucoup plus rare. Leur point commun, c’est qu’ils sont surévaluées.

Il y a des critères précis pour l’autisme. Les respecte-t-on lorsqu’on affirme qu’un enfant l’est ? Pas toujours. Car il n’y a environ qu’1-3/1000 cas, un à trois cas pour mille. Ce chiffre est en constante évolution depuis 40 ans, non pas seulement à cause d’une meilleure détection, les études ayant pondéré ce paramètre et beaucoup d’autres constatent qu’il y a bel et bien une évolution. On ne sait pas très bien pourquoi. Les sociologues n’auront pas beaucoup de peine à évoquer la télévision, l’individualisme, l’augmentation de la violence et des stress in-utéro, tout ce que la société moderne génère en un mot. Mais on attend des études plus précises.

Pas irrémédiable

La seule chose vraiment nouvelle, c’est que l’autisme n’est pas une donnée irrémédiable. A fortiori, la dyslexie, qui n’est pas aussi grave.

L’autisme est lié à deux facteurs: l’hérédité, puisqu’on constate que le cas d’autisme chez un vrai jumeau concerne son autre jumeau dans 80 à 90% des cas; une anomalie au moment critique du développement du cerveau, c’est-à-dire dans la petite enfance, lorsque se produit un phénomène de croissance en masse des zones du cortex. Cette anomalie peut être liée à une carence du développement liée soit à un environnement sanitaire déficient ou dangereux (on l’a dit, le facteur de ce type le plus nettement mis en valeur est le vaccin, mais on pointe aussi couramment la pollution, la drogue, le bruit etc.) autrement dit des facteurs extérieurs néfastes, à des manques et carences (par exemple des parents absents), des violences, des mauvais traitements etc.

Le cerveau de votre enfant va se développer en proportion de ce que vous lui donnerez et ce que lui donnera son entourage, son environnement. La douceur, la parole, la belle musique, le rire vont l’aider à croître très vite; le heavy metal, les coups, la brutalité, les cris vont empêcher son développement, ils vont même souvent l’atrophier. Pourquoi ne le dit-on pas aux parents, je l’ignore, mais nous trouvons toujours effrayant de voir des nouveaux-nés à des concerts de rock ou à une rave-party. Il est tout de même de simple bon sens de comprendre qu’un enfant est fragile. Il est facile avec un simple hurlement ou une enceinte acoustique de provoquer une lésion dans le cerveau d’un enfant. Ce ne sera pas irrémédiable, on l’a dit, mais tout de même le cerveau ne développera pas des facultés heureuses si on ne lui donne pas de quoi les développer.

Dyslexie dysorthographie ou phobies ayant pour origine le cadre de vie

Car tout dépend au départ de ce que les parents donneront. On peut toujours développer la justice et construire des prisons, mais il faudrait d’abord empêcher que des jeunes se retrouvent en situation de commettre des délits et cela passe par éduquer des parents qui ne savent rien du développement du cerveau et de la nécessaire délicatesse. On a tous vu et touché un plant de tomate de 10 jours, une pichenette et il est cassé. L’enfant, c’est pareil. Un enfant qui a entendu du bruit et des cris depuis sa plus tendre enfance sera, presque tout le temps, le reflet de ces cris et de ce bruit. Il n’y a rien d’étonnant de voir se multiplier des enfants voyous, puisque leur cerveau n’a reçu le plus souvent que de la violence, des cris, du rapport de force, des signes négatifs, tout cela a façonné leur cerveau.

Une fois de plus, on revient à l’importance de l’éducation qui est notre sujet favori et qui explique ce blog.

Primauté de l’éducation en famille

On est ce qu’on a reçu et ce à quoi on pense. On comprend ainsi bien mieux ce que sont les dyslexiques: des enfants auxquels l’école n’a pas donné suffisamment, par ignorance tout bêtement, parce que l’école n’a pas les bons outils, les bons raisonnements; même avec toute la bonne volonté du monde, les méthodes n’étaient pas les bonnes. Voilà ce qu’est la dyslexie dans la grosse majorité des cas.

Pourquoi cet abus de langage ?

Vous avez dit autisme et dyslexie ? Pourquoi cet abus de langage si terrible pour les parents et les enfants ? On peut se le demander. D’abord, l’Education nationale a 41% d’illettrisme à l’entrée en 6ème. Que peut-elle faire ? Admettre son échec cuisant ? Ce n’est pas dans sa culture. Elle préfère rejeter la faute sur les familles, les enfants. Car elle ne veut pas prendre le risque de fâcher les corporations (syndicats).

Chiffres

Attention, ne commettons pas d’impair en affirmant qu’il n’y aurait pas d’autisme ou de dyslexie. Il y en a. Il y a de vrais autistes, mais un très petit nombre: 1 à 3 pour mille. Pas 1% ou 5% comme on le dit ici ou là, et pas non plus 10%, 15 ou 25% de dyslexiques ! Ce sont là des affirmations faites pour mieux masquer des carences du système.

Il y a des enfants qu’on dit autistes et qui ne le sont pas. Ils sont appelés tels. On leur colle cette étiquette sur le front; et, comble de malheur, ils finissent parfois par développer de réels symptômes, à force d’être mis en face de cette étiquette. Ils sont entrés dans ce qu’on appelle en psychanalyse le « jeu ». Ils régressent. Alors là, on peut dire : « vous voyez, je vous l’avais dit, il a ce problème ». C’est comme quelqu’un qu’on désespère et qui finit vraiment par être désespéré. On devient ce à quoi on pense le plus. Si vous pensez « problème, problème », les problèmes se développent. Tout ça est connu.

Nous nous sommes seulement rendu compte avec stupéfaction de l’ampleur des dégâts, des tas de mamans sont persuadées que c’est exact (que leur enfant est « dyslexique » ou « autiste »), parce qu’elles font confiance au système. Elles n’ont pas vu de neurologue, seulement des psys ou des médecins scolaires, qui ne sont pas en mesure de diagnostiquer un autisme. Pourtant, il y a d’excellents neurologues, ils auront vite fait de vous dire la vérité.

l’Education nationale (en France ou ailleurs) n’est pas habilitée ni compétente pour faire des diagnostics

Le système Education Nationale n’est absolument pas habilité non plus à dire qui est autiste ou pas, dyslexique ou pas, ou porter quelque diagnostic que ce soit; l’EN a intérêt à protéger ses corporations et quand on sait le résultat, on comprend qu’elle ait intérêt à se défendre bec et ongles; ou alors dire « c’est parce qu’on est en sous-effectifs ». Ce qui est inexact, l’EN étant la seconde administration du monde après l’armée chinoise. Le problème français est un pêle-mêle de sureffectif dans l’administration, de sous-effectif dans les classes, de formation (les enseignants ne sont pas suffisamment préparés, d’où l’énorme quantité de crises, dépressions et maladies qui se déclarent dans le corps enseignant), et de cohésion (ils ne sont pas soutenus par la hiérarchie).

Et les autres ?

Ne sont pas davantage habilités à s’exprimer sur le sujet de l’autisme ou des dyslexies les médecins non-neurologues, et ne le sont que très peu de psychiatres, encore moins de psychologues. Il y a usage fallacieux de mots qui en réalité ne correspondent pas à des diagnostics dans plus de 90% des cas, et ce que nous disons là est partagé par les grands neuroscientifiques. Si vous ne donnez pas à un enfant la bonne méthode, celle qu’on a utilisée pendant des siècles, ou d’autres sur le même modèle, vous aurez des soucis. Si vous êtes persuadé que les méthodes modernistes sont les meilleures, observez comment on en arrive à des résultats médiocres.

Il y a des mamans et des papas désemparés dont tout le monde se moque et qui sont abusés par un système auquel ils font confiance, système totalement autiste pour le coup. Ces parents feraient bien d’aller voir ces vrais spécialistes (je parle d’envergure nationale). Oui, il y a des moyens d’en avoir le cœur net. Se rapprocher de l’enfant, lui donner les bonnes méthodes. S’il n’y a aucun progrès, alors le problème est sérieux.

Mais si en quelques séances le progrès est manifeste, posons la question: quel est le diagnostic ? Il était mais n’est plus ? C’est un miracle ? Non. Si vous n’enseignez pas un enfant, il se renfermera et développera un problème de ce genre. Ce n’est pas lui qui a un problème. D’ailleurs je dis souvent: il n’y a pas d’enfant à problème sauf dans un cas pour 1.000 ; s’il y a un problème, c’est du côté des adultes qu’il faut aller voir.

Un grand scandale à suivre dans les décennies à venir et une cause pour les parents qui peuvent agir tout de suite, par exemple en faisant l’école à la maison pour leur enfant prétendu dyslexique…

La piste alimentaire

Voici une lettre d’Augustin de Livois (abonnez-vous gratuitement ici), on apprend que les phosphates pourraient être partiellement responsable de l’hyperactivité, par exemple. L’alimentation impacte-t-elle la dyslexie ?

L’adoption d’un régime alimentaire type GAPS produit des résultats étonnants (et prometteurs) chez les autistes, les dépressifs et les schizophrènes.

En conclusion, que faire ?

Vous allez faire faire des travaux spécifiques à l’enfant, vous allez lui permettre de jouer et de vivre normalement, vous allez aussi le retirer des circuits médicaux, car la dyslexie n’a rien à faire à l’hôpital. Vous emploierez des méthodes qui ont fait leurs preuves et avec lesquelles on est plus fort que la carence. Car la dyslexie n’est pas autre chose, finalement, qu’une carence. Nous vous proposons ces méthodes sur ce blog. Même si vous ne faites pas l’école à la maison, vous allez y gagner. Et guérir votre enfant, comme nous avons guéri de nombreux enfants prétendument dyslexiques.

Sur ce blog, si vous vous abonnez, vous recevez toutes les techniques qui vous permettent de vaincre les dyslexies.

Vous ne serez plus dupe de ce qui est d’abord… un abus de langage.

Par ailleurs, vous pourrez consulter des gens un peu plus sérieux, par exemple l’Institut pour l’Accomplissement du Potentiel Humain.

Voyez également la Méthode Doman, bien reconnue.

• Voir aussi La dysorthographie

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Articles à lire et qui confirment nos travaux :

Un article qui pointe du doigt l’explosion de diagnostics, alors que « Les enfants ne sont pas plus malades qu’avant. »

*: Autiste, elle devient expert en communication !

Connue dans le monde entier, le Dr Natasha Campbell est un médecin d’origine russe, installée en Angleterre depuis 20 ans. Elle est neurologue et neurochirurgien. Sa spécialité première est donc le cerveau et les maladies psychiatriques.

Sa vie change totalement lorsque son fils, alors âgé de trois ans, est diagnostiqué comme autiste. A ce moment là, elle se rend compte que la médecine actuelle est peu outillée pour aider les familles concernées. Ayant observé que les patients atteints de troubles neurologiques étaient aussi sujets à des problèmes digestifs, elle décide de travailler sur les liens entre ces différents troubles. Une partie de la solution pourrait se trouver là ! Elle se forme en nutrition humaine et passe deux doctorats dans cette discipline. D’emblée, elle obtient d’excellents résultats qui confirment son intuition de départ.

Cette découverte devient la base de son travail et de ses recherches auprès de ses patients. Le premier à en bénéficier est son fils qui guérit. Aujourd’hui, ce petit garçon est devenu grand. Il étudie la communication et les médias à l’université…

Entretemps, le Dr Natasha Campbell a acquis une renommée internationale parce que le traitement qu’elle a mis en place, l’alimentation GAPS, a donné des résultats au-delà de ses espérances et a fait le tour du monde.

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**: On peut récupérer sa vue. C’est ce qu’explique entre autres la lettre de Jean-Marc Dupuis.

***: Vaccins et autisme, les explications du Dr Michel de Lorgeril

Une tribune courageuse du Dr Michel de Lorgeril (avec son autorisation).

Il décrypte une étude récente menée sur 200 000 femmes enceintes. L’étude compare celles qui ont été vaccinées contre la grippe et celles qui ne l’ont pas été.

Les résultats sont inquiétants :

• le risque d’autisme n’existe pas chez les enfants dont les mères n’ont pas été vaccinées ;
• il est en revanche avéré chez les enfants dont les mères ont été vaccinées.

Michel de Lorgeril est médecin et chercheur (CNRS). Il est épidémiologiste et expert en cardiologie. Il a longtemps défendu le cholestérol qui n’est pas responsable des maladies cardiovasculaires comme de nombreuses études sur la diète méditerranéenne l’ont montré.

Il s’attaque aujourd’hui à un autre sujet tabou : les vaccins. C’est une polémique complexe où les intérêts économiques et les enjeux politiques brouillent la réflexion.

Toutefois, dans son texte Michel de Lorgeril souligne à la fois ce que révèlent les chiffres publiés et comment ceux qui les ont trouvés réagissent à leurs propres travaux. C’est troublant.

Je vous laisse découvrir le document de Michel de Lorgeril reproduit ci-dessous.

Naturellement vôtre,

Augustin de Livois

Vaccins et autisme : les faits s’imposent…

Que certains vaccins favorisent l’autisme fait l’objet d’une controverse interminable et douloureuse.

L’épidémie d’autisme progresse partout, malgré les dénégations de certains, et de façon parallèle à l’inflation vaccinaliste.

Tout est fait pour masquer la réalité des faits : ce serait une réalité tragique et presque impossible à accepter. Certes, c’est difficile à étudier et beaucoup se découragent, faute d’un accès libre aux données disponibles et aussi faute d’une réelle volonté d’éclaircir cette question cruciale en médecine.

Mais parfois le rideau se déchire et nous apercevons l’envers du décor : ce qui est caché et aussi ceux qui nous cachent les choses !

Une étude récente publiée dans un grand journal américain nous révèle des faits troublants mais très révélateurs. Avec les limites de la science moderne !

Le titre : « Association Between Influenza Infection and Vaccination During Pregnancy and Risk of Autism Spectrum Disorder » ; et c’est publié dans JAMA Pediatr 2017 ;171(1) : e163609 pour ceux qui veulent aller vérifier.

Les auteurs : Ousseny Zerbo, Yinge Qian, Cathleen Yoshida, Bruce H. Fireman, Nicola P. Klein ; Lisa A. Croen.

Un seul est médecin diplômé (Klein) et universitaire : c’est le boss ; ce sont ses conflits d’intérêt à lui qu’il faudra vérifier. Les autres sont de simples exécutants.

Pour les non-anglophones, je traduis ce titre : Association pendant la grossesse entre survenue de grippe ou vaccination contre la grippe et le risque d’autisme.

Autism Spectrum Disorder (ou ASD) est un équivalent d’autisme en simplifiant.

C’est une étude cruciale pour deux raisons principales :

1- Vaut-il mieux avoir la grippe (avec le vrai virus sauvage) ou est-il préférable de se vacciner contre la grippe ? Certes, le contexte est particulier (la grossesse) et le résultat (un diagnostic d’autisme à 5 ou 10 ans) ne concerne pas la victime de la grippe mais son bébé.

Au-delà de la grippe, de la grossesse et de l’autisme, cette étude enveloppe une multitude de questions sans réponse à propos des causes de l’autisme, des agents pathogènes et d’autres contextes cliniques.

2- Vaccins et autisme est une question très difficile parce que presque tous les vaccins sont suspects. Si on a beaucoup parlé du rôle possible des vaccins contre la rougeole (ROR), les vaccins contenant du mercure et ceux contenant de l’aluminium sont aussi suspects.

Ce qui veut simplement dire qu’il est presque impossible de trouver des enfants qui n’aient pas été vaccinés par un quelconque de ces vaccins suspects au cours des 40 dernières années. Cette situation est catastrophique pour un épidémiologiste car il n’a pas de groupe témoin (sans aucun des vaccins suspects) pour évaluer l’impact de ces mêmes vaccins sur le risque d’autisme.

Cette étude américaine sur Vaccins, autisme et grossesse est donc très originale et très bienvenue pour nous éclairer puisque nous n’avons pas ou peu de facteurs de confusion : il y a les mères qui ont la grippe, celles qu’on a vaccinées et celles qui n’ont eu aucun des deux pendant la grossesse, un vrai groupe témoin. J’espère être clair.

Je ne vais pas détailler l’étude, ce serait trop long, mais au moins signaler que ça concerne presque 200.000 enfants américains nés entre 2000 et 2010.

Les conclusions concernant le rôle de la grippe sauvage sur l’autisme sont limpides : pas de signal audible ou visible. Le virus de la grippe chez la maman n’augmente pas le risque d’autisme chez son bébé.

Par contre, les données sur les effets du vaccin contre la grippe pendant la grossesse sont catastrophiques ; mais les investigateurs ne veulent pas le voir : si la maman est vaccinée pendant le 1er trimestre, il y a une augmentation (autour de 25%) du risque d’autisme. Pendant les deux autres trimestres, les données sont moins claires mais vont dans le même sens.

Quand on met les trois trimestres ensemble, l’augmentation du risque persiste et quand on ajuste dans des modèles mathématiques pour tenir compte d’autres facteurs, le risque persiste.

Pour ceux qui aiment les graphiques, je reproduis ci-dessous les courbes montrant l’évolution des diagnostics d’autisme avec le temps. On voit nettement que 5 ans après l’accouchement, les courbes sont très proches, c’est après que ça se dégrade. Attention, ce qui est montré ce n’est pas la maladie réelle telle que vécue par les familles, c’est le diagnostic médical enregistré par l’administration.

Pour ceux qui préfèrent les chiffres, je reproduis la table 3 de l’article qui résume assez bien les résultats des analyses (ci-dessous).

Ceux qui comprennent les statistiques médicales constatent (c’est la dernière ligne du tableau) qu’après des ajustements multiples (dont la légitimité peut être discutée), les intervalles de confiance restent supérieurs à l’unité : l’augmentation du risque d’autisme chez les enfants de mamans vaccinées au 1er trimestre atteint 20%.

Je résume : il vaut mieux avoir la grippe que le vaccin.

Sur un échantillon aussi grand et aussi peu sélectionné, ces faits sont hautement significatifs sur le plan clinique et encore plus sur le plan sociétal.

Comment se fait-il que personne ne réagisse ?

Les experts vaccinalistes ne veulent pas voir. Explication alternative, ils ne comprennent rien à ces données et « achètent » naïvement les conclusions des auteurs et notamment celles du boss.

Que dit notre universitaire en chef (le Pr Klein) ?

Il conclut que ces données sont probablement dues au hasard et qu’il ne faut surtout rien changer au programme de vaccination actuel ; mais tout de même (pour ne pas trop se ridiculiser), que de nouvelles études semblent nécessaires (ci-dessous copie de la conclusion de l’article).

Pourquoi le Pr Klein refuse d’entendre ce signal fort que le vaccin contre la grippe semble augmenter le risque d’autisme ?

Parce que ses liens d’intérêt le rendent sourd et aveugle : ci-dessous ces liens d’intérêt.

Le Pr Klein a donc de bonnes raisons d’essayer d’enterrer ses propres découvertes. Mais les autres ? Les experts vaccinalistes ? Les lanceurs d’alerte antivaccinalistes ?

Pourquoi ce silence tonitruant ?

Je conclus : nous avons ici évidence forte, mais non définitive (comme toujours dans les sciences de la vie), qu’un vaccin paraît augmenter le risque d’autisme.

Ces données doivent être prises avec prudence, bien sûr, mais doivent alerter la communauté médicale.

Ce n’est pas une bonne idée – il est très imprudent – de vacciner une femme enceinte sauf cas très particuliers que je ne vais pas discuter ici.

Plus personne ne pourra clamer l’innocuité des vaccins de façon générale ; plus personne ne pourra prétendre que les vaccins ne pourraient pas augmenter le risque d’autisme ; plus personne ne pourra clamer que le cerveau des bébés n’est pas fragile et ne doit pas être protégé ; plus personne ne pourra décréter que vacciner une femme enceinte est sans danger !

La parole est désormais aux tribunaux : il faut écouter les familles qui s’estiment victimes !

Dr Michel de Lorgeril

Retrouvez ici son blog : https://michel.delorgeril.info