L’apprentissage – suite (vidéo)


Poursuivons avec cet apprentissage ! Nous avons fait un distinguo:

Savoirs fondamentaux et savoirs secondaires

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Tous les savoirs ne se valent pas

Cette distinction, c'est un formidable moyen de gagner du temps !

Nous avons dit que vous devez travailler à fond sur les savoirs fondamentaux. Vous serez acharné(e) sur ce qui aidera toujours votre "grand" ou votre "grande" dans la vie. Répétons-le : une écriture honnête, une orthographe impeccable, une lecture exercée ; savoir compter de tête ; en savoir assez en histoire-géo ; parler assez bien une ou deux langues étrangères, pratiquer un ou deux arts si l’on peut (par exemple musique ou sculpture, avec suffisamment d'excellence).

Que faut-il ensuite, toujours fondamentalement ?

Savoir réfléchir, aménager ses idées, et les exprimer. Savoir se débrouiller seul, c'est-à-dire être autonome. Avoir une bonne santé et faire du sport. Donnez-lui avec ça une bonne éducation, du cœur, de la curiosité et un goût pour la lecture et votre enfant est  sauvé !

On n'a pas besoin de plus. Il n'y a pas besoin de beaucoup plus que ça. Le reste est secondaire, pas forcément inutile, mais secondaire. Voilà à peu près ce que nous disions.

Pourquoi et comment faire un choix parmi les savoirs ? Est-ce que la vitesse de pointe du TGV où la composition de la Communauté de communes est aussi importante que la notion de bien public, tel que décrit par Nicolas Machiavel dans Le Prince ? Non, la vitesse du TGV ou la Communauté de communes sont des données fluctuantes et non-structurantes pour l'esprit, puisqu'elles ne permettent pas spécialement

  • de favoriser la pensée,
  • d'augmenter la valeur de la pensée,
  • de faire un bien spécifique à celui qui pense.

En revanche, la lecture du Prince produit invariablement une augmentation de la pensée, de la valeur de la pensée et produit un bien qui, en l'espèce, passe notamment par deux axes machiavéliens: la notion de bien et de mal en ce monde et le discernement pour favoriser le bien.

La dimension de ces textes dépend de leur pouvoir structurant.

Car il y a des textes ou des savoirs qui élèvent la personne, qui la "structurent", c'est un tout petit nombre et il n'y a pas besoin de courir le monde pour les trouver, ils sont tous à votre portée, c'est une chance d'ailleurs, mais il faut quand même aller les chercher parce qu'ils ne viendront pas à vous tout seuls.

Il y a d'autres savoirs qui ne produisent rien, la grande masse médiocre, qui elle vient à vous et vous envahit, vous inonde en permanence, et contre laquelle il faut souvent se battre. Que ce soit la télé, la radio, les médias sociaux, les romans et livres vantés sur les plateaux télé qui ne valent rien, la propagande de FranceInter ou les sarcasmes de TF1, c'est une avalanche constante de fausses valeurs, de citations à deux sous, de principes en plastic, d’œuvres au kilo, de rabais sur les bons sentiments, et de solde sur les larmes, avec pour mieux vendre une hécatombe de slogans convenus; bref, c'est le vulgus du tout-venant.

D'autres enfin déstructurent, c'est-à-dire sont carrément nocifs pour le lecteur; rires gras, regards par en-dessous, scandales (parfois créés artificiellement pour vous démoraliser), putréfaction d'une société dont on ne veut surtout pas arrêter la marche suicidaire mais dont le plus important semble le commentaire. Faire quelque chose ? Jamais ! Parler ? Oui, bien sûr !

Période de troubles et de chute civilisationnelle.

Ils vont tenter de toucher votre enfant tôt ou tard, à votre insu, et donc vous allez y parer en forgeant l'âme de l'enfant de manière à ce qu'il ne se laisse pas corrompre: un enfant qui a reçu de bons savoirs, structurants, a en lui des contrepoisons qui lui permettent de reconnaître du premier coup d’œil ce qui est dangereux pour lui et, mieux encore, va effacer au fur et à mesure de sa mémoire ce qui le blesse.

Un enfant à qui on a donné du bien, du beau, du bon, a une tendance naturelle à oublier ce qui n'en vaut pas la peine et ce qui est néfaste pour lui (à vous de ne pas cultiver ces choses-là, de ne pas les lui rappeler etc.).

En revanche, c'est beaucoup plus difficile de donner à un enfant de quoi lui permettre de distinguer ce qui ne lui apporte rien.

En général les enfants savent très bien ce qui est mauvais ou dangereux mais ils sont désarmés face au(...) la suite est réservée aux membres accompagnés, pour activer votre accès membre, passez par ici. Déjà membre accompagné ? Connectez-vous dans le menu du site (en cas de souci, voir la FAQ)

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